(1) 小剛的作文段落清楚，語(yǔ)言通順。

(2) 但事實(shí)上，這個(gè)文段大錯(cuò)特錯(cuò)。

(3) 第三是細(xì)讀，細(xì)讀是對(duì)一定文段停止逐句閱讀，特別是對(duì)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句要細(xì)心研討，以便對(duì)其有較深入、較精確的了解和掌握。

(4) 在這些指導(dǎo)方針下，文段不能按照實(shí)際上的情況來(lái)描寫(xiě)某些敏感的事實(shí)。

(5) 另一個(gè)是從動(dòng)態(tài)的文段信息流中抽取出對(duì)話(huà)的任務(wù).

(6) 以下就是一個(gè)典型的中式英語(yǔ)文段。

(7) 為正文段落輸入段首句。

(8) 我來(lái)試試，文段大致譯為：他認(rèn)為，人類(lèi)不是世界的主宰，從類(lèi)不可能得到自己想要得到的一切。

(9) 路加福音中也有類(lèi)似文段，21：,“日月星辰都要顯出異兆，地上的邦國(guó)也有困苦,因海中波浪的響聲，就慌慌不定。

(10) 從文段中抽出一句，放回原位。

(11) 以下的選項(xiàng)哪一個(gè)不是基于這文段的？

(12) 答在英語(yǔ)中的實(shí)際運(yùn)用，以及它們?cè)谝粋�(gè)連續(xù)文段中彼此的關(guān)系。

(13) 某一句子的含義。當(dāng)然是指在文段中的特定意思，切勿自我胡亂發(fā)揮。

(14) 如果在報(bào)文段中的數(shù)據(jù)未確認(rèn)之前定時(shí)器超時(shí)，TCP就認(rèn)為該報(bào)文段已經(jīng)丟失或出現(xiàn)損壞，從而重傳這一報(bào)文段。

(15) 讓學(xué)生閱讀1中的文段，并將節(jié)假日的相關(guān)信息填入表格。

(16) 以下哪個(gè)選項(xiàng)可以作為這個(gè)文段中是好的標(biāo)題？

(17) 商人之后，我希望能做一個(gè)詩(shī)人，在壁爐旁，借著桔紅色的火光，看著心愛(ài)的人依在臂彎，向她朗誦我做的詩(shī)詞文段…

(18) 誦經(jīng)臺(tái)一張頂部?jī)A斜的書(shū)桌，上面放有經(jīng)書(shū)，在教學(xué)禮拜時(shí)可以從中讀取經(jīng)文段落。

(19) 我不會(huì)一直提到這些主題，但注意這些我上次講到的主題,在這短短的文段中也會(huì)出現(xiàn)。

(20) 可下去后,學(xué)生連課文也不能通順讀下來(lái),“虬”“嵬”等字還不認(rèn)識(shí),更遑論對(duì)文段的鑒賞和典故、詩(shī)詞的理解。

(21) 本題在末句引入了一個(gè)專(zhuān)業(yè)概念“面剪裁法”,由此可確定文段的論述對(duì)象,正確答案應(yīng)與此相關(guān),符合這一特征的選項(xiàng)只有A項(xiàng)。