1、數(shù)學(xué)規(guī)則學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)的橋梁，是中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2、她說：概念學(xué)習(xí)的發(fā)生，首先要先被認(rèn)識(shí)，再通過先天機(jī)制組織信息。

3、概念的層次和分類對概念學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)造有重要意義。

4、本文介紹一種基于概念學(xué)習(xí)的歸納程序綜合方法。

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5、數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的表象慣以“標(biāo)準(zhǔn)圖”、“原形”或“樣例”，且常常只停留在低級層面。

6、概念學(xué)習(xí)一直以來都是教育研究者與一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

7、通過對職業(yè)高中學(xué)生的現(xiàn)狀分析，找出了影響他們概念學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素、認(rèn)知因素。

8、本文系為探討兒童概念學(xué)習(xí)加速發(fā)展是否可能之初步研究報(bào)告。

9、仿真結(jié)果表明該方法泛化能力強(qiáng)，是一種有效的概念學(xué)習(xí)方法。

10、本文從心理學(xué)的角度，對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的心理性錯(cuò)誤做了分析和研究。

11、學(xué)生的概念學(xué)習(xí)主要受其受教育、材料呈現(xiàn)方式和教學(xué)反饋的影響。

12、本文基于著名數(shù)學(xué)教育家杜賓斯基的APOS理論，提出相應(yīng)的離散數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)策略。

13、在本課題的研究中，筆者對合作學(xué)習(xí)與認(rèn)知風(fēng)格對初中學(xué)生生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。

14、數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)知識(shí)中占有重要的地位，而數(shù)學(xué)概念的理解障礙是數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的一種主要障礙。